Berufsbild Frühpädagogik – Teil 7: Politische Veränderungen


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12.03.2015 572 Leser 3 Debatten 320 Wörter Lesezeit: 2 Minuten, 23 Sekunden
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Die Verabschiedung von Bildungsplänen für Kindertageseinrichtungen im Rahmen des Kinderförderungsgesetzes gaben den Anstoß, die Entwicklung frühpädagogischer Studiengänge voranzutreiben.

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Die Qualität frühkindlicher Bildung

Mittlerweile gibt es bundesweit für jedes Kind unter einem Jahr einen Betreuungsplatz. Eng mit diesem quantitativen Ausbau der Betreuungsangebote verzahnt ist die Forderung nach der Qualität der Bildungsangebote für die ganz Kleinen. So sagt sagt Dr. Andrea Binder, Programmleiterin Bildung und Gesellschaft der Robert Bosch Stiftung GmbH in Stuttgart:

„Die Qualität frühkindlicher Bildung, Erziehung und Betreuung in unseren Kindertagesstätten muss weiter verbessert werden. Dies kann nur erreicht werden, wenn die Fachkräfte für ihre pädagogischen Aufgaben besser qualifiziert werden und sich das gesamte Berufsfeld angesichts neuer bildungs- und familienpolitischer Herausforderungen reformiert. Eine zwei- bis dreijährige Ausbildung auf Fachschulniveau reicht in der Regel nicht aus, um dieses breite und anspruchsvolle Kompetenzprofil zu vermitteln.“

Profis in Kitas

Um dieses Ziel voranzutreiben, hat die Robert Bosch Stiftung 2005 das Programm PiK – Profis in Kitas ins Leben gerufen. Das Ziel von PiK ist es, derzeitige und zukünftige Fachkräfte in Kindertagesstätten auf ihre anspruchsvollen Bildungsaufgaben vorzubereiten, wie Binder erklärt:

„Wir wollen mit dem Projekt Profis in Kitas – PiK die Ausbildung von Frühpädagogen an Hochschulen verankern, zentrale Bildungsinhalte und Vermittlungsmethoden entwickeln sowie gute Praxis in Forschung und Lehre einbinden. Das Programm Profis in Kitas – PiK steht für Ausbildungsqualität durch die enge Verzahnung von Forschung, Lehre und Praxis“,

Qualifikationsrahmen Frühpädagogik

Im Rahmen des PiK-Programm wurde daher bereits ein Qualifikationsrahmen Frühpädagogik B.A. entwickelt. Dieser beschreibt ein breites Spektrum von Kompetenzen, die frühpädagogischen Fachkräften im Rahmen einer akademischen Ausbildung in Bachelorstudiengängen vermittelt werden können.

Dazu gehören neben pädagogischen Fähigkeiten auch Managementfähigkeiten, Organisationsvermögen, sowie Konzept- und Qualitätsentwicklung – Kompetenzen, die auch zu Leitungsfunktionen befähigen. Die Akademisierung der Erzieherinnenausbildung könnte dadurch auch zu einer gesellschaftlichen Anerkennung des Berufsfeldes und – damit verbunden – zu einer besseren Bezahlung führen.

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